常德市特殊教育学校:以“智”益智 扎实推进教育教学信息化探索与实践

系统开展信息技术与特殊教育融合创新实践,实现信息化建设与应用走实、走深、走远,引领学校向智慧化、现代化发展。

。目前全校实现无线网络覆盖,全部教室配备一体机,全体学生佩戴智能手环,其它常态信息化设施配备也趋于完善。基于不同学生的发展需求,配备专门的评估工具和设备,并建有相应功能室。学校

以及各类软件、小程序、在线工具开展多元应用,强化教师对传统媒介、社交媒体、非教学软件的组合运用。鼓励教师探索应用体感游戏、虚拟现实技术,形成多元差异化课堂,促成传统课堂形态和学习方式变革,使其朝着趣味化、生活化、智慧化方向发展。

教研同步,新要求促进新发展。技术应用,教师先行,学校多措并举提升教师信息化素养。一是加强培训。学校每年组织半数教师参加省市级信息技术和中小学智慧教育相关培训,省信息技术2.0考核通过率96%,优秀率5%。二是举办竞赛。每年组织全市8所特校近200人开展信息化主题课例研修活动,形成丰富的信息融合课堂范例。教师获国家、省、市级信息技术竞赛奖励20多人次,70多人次在省信息技术备课大赛中获奖,50多篇信息化主题论文、案例获省级以上奖励,6篇公开发表。三是开展课研。开展省级课题《“互联网+”环境下特殊教育学校主题班会课的实施策略研究》研究,组织主题德育活动20余次、主题班会课近百场。四是做好服务。教师团队创办融合教育公众号,推送近百篇(则)原创文章、视频。手语教师创办抖音号,推广上千条原创手语教学视频,义务举办线上手语培训,服务人群达十余万人次。

学用结合,新理念驱动新课程。以教促学,以学论教,教学信息化的实效关键在于三个“学”:学生,学科,学习。课程关注学科融合。益智部把信息技术统整到领域课程,将9门学科整合为生活常识、生活技能、生活休闲3大领域,开展课程整合实践。启聪部探索大单元教学和跨学科学习,以综合实践、主题活动等方式培育听障学生核心素养。选材关注学生生活。学校要求教师、家长录制学生真实生活片段作为素材,围绕地方文化和日常生活开发学材,针对学生能力与核心需求设计课程目标内容。学生的基本常识、生活技能、休闲质量显著提高,部分学生学会了点外卖、手机打车、扫码取快递、运用社交媒体和各类休闲应用等技能,部分学生学会了烘焙面包、吐司、饼干、蛋挞、披萨等西式面点。教学关注学习效果。在信息化的支持和推动下,学校开发了2400GB适用于各类障碍学生的课程资源,每堂课都有校本化学材,每篇学材均以二维码形式附录微课,学生可实现在校、居家无缝对接。学前部共97名学生顺利转衔、回归到普幼和普小。培智部学生逐步脱离陪读,半数家长陆续撤出教室。启聪部先后有11名听力障碍学生考入大学。职教段22名学生成功就业。

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